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如何提高小学生的自我管理能力
小学班主任,在学生的学习生活中应该给予他们什么呢?我想,应当让孩子们从小就有追求、有向往、有勇气、有力量,使他们沿着正确的人生旅途坚定地迈出第一步。具体地说,班主任应该给他们情感 、给、给信心、给策略。一句话,要在班主任的引导下,提高学生的自我管理能力,让学生学会自己走路。
  所以,我每次新接一个班的时候,就特别注重培养学生自我管理能力的培养。我觉得,一个优秀的班集体包含着推动学生个性发展和培养学生自我管理、自我教育能力等因素。对于
  新接的班级,在班集体建设方面我有如下设想:
  一、班集体的组建阶段
  在这个阶段班主任对学生提出明确的集体目标和应当遵守的制度与要求,并引导学生积极开展活动,推动集体发展。这时候班集体不能离开班主任的监督独立的执行各项要求。这个阶段,班主任如果不注意严格要求就可能会使班级变得松弛、涣散。如要严格监督值日班干部日常工作职责:
  1.记好每一天的“班级工作日记”,尽可能详尽,每一项不留空白;
  2.上午第二节课后,去“流动红旗评分栏”看看班上的加分扣分情况。加分了,要及时给以表扬;若扣分了,请尽快找出相关责任人报告班主任;
  3.督促掌管钥匙的及时锁好教室,还要督促关好教室窗户、电灯;
  4.早读和午间,及时坐到讲台前维持纪律;
  5.提醒值日生及时擦黑板、扫地,扫完地后协同值日小组长检查卫生;
  6.主动处理班里发生的一些日常琐事,若有突发性事件无法处理的,及时报告班主任或其他老师;
  7.记“班级工作日记”时本着“公平、公正、公开”的原则,不得徇私舞弊;
  8.每天早读时把“班级工作日记”交到班主任手中或办公桌上;
  9.每周五下午,把“好人好事本”交给班主任;
  10.积极协助班主任做好临时交给的各项任务。
  二、核心逐步形成阶段
  这个阶段,师生之间,学生之间有了一定了解,产生了一定的友谊和信赖,学生中的积极分子不断涌现出来,班级的组织和功能也开始健全起来,核心逐步形成。班主任开始从直接领导,指挥班的活动,逐步过渡到向他们提倡议,由班干部来组织开展集体的工作与活动。如班规的制定:先由班主任主持讨论制定班规的。当认识统一之后,班主任以布置作业的方式要求全班学生各自独立为班级制定一份班规。题目为《十项班规》。其中提出三点要求:
  1、性原则:要用自己的眼睛和头脑来观察分析班级现有的理由,并要善于归纳哪些是亟待解决的,哪些是可以暂缓的。然后按序并有性地写出十条班规。
  2、实效性原则:“勿以善小而不为”。班级建设要从小事抓起,切忌说空话和大话,一切从实际出发,让每一条班规都解决理由的班规。
  3、全面性原则:即把学习、生活、纪律、劳动、卫生、礼仪、群体等诸方面都考虑到。
  在实际操作中发现,这些出自于学生之手的一条条班规,虽然语言有些稚嫩,但却不失朴实。虽然思想层次未必很高,但却实用。下面仅举为例:
  A、见到老师都要行礼、问好;
  B、桌面上的书和文具以及书桌内的东西都要摆放整齐;
  C、大家都要注意班级地面卫生,见到废纸要随手捡起后扔进纸篓;
  D、大同学不能欺负小同学;
  E、可以研究作业理由,但不能照抄作业;
  F、上课要活跃,但要坐姿端正,不能东倒西歪;
  G、每天校服要整洁大方,并佩戴好红领巾;
  H、遇到自己能够解决的理由要尽量自己解决,不能自己解决的理由再找老师帮助;
  I、在当值日生时,要及时擦黑板和扫地。
  以上这些出自于学生、卷面各异的班规,可以由班主任组织班委会讨论后,确定其中10名学生中的各一项条款,构成班级管理的《十项班规》,并在每条班规后注上制定者的姓名。
  三、班集体自主活动阶段
  在
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